UN CURRÍCULO ES UN INSTRUMENTO QUE SIRVE PARA
ORDENAR O EVIDENCIAR LA FORMA CÓMO SE ORGANIZA: LA GESTIÓN ESCOLAR, LA
FORMACIÓN DE SUS ACTORES Y LA EVALUACIÓN ÉSTOS, ADEMÁS DE LOS PERFILES QUE SE
ESPERAN CONSTRUIR Y RECONOCER.
PERO TAMBIEN ES UN INSTRUMENTO POLITICO QUE PUEDE
REPRODUCIR O TRANSFORMAR LA EDUCACION.
EN EL CASO QUE NOS CONVOCA (EPDCUE) EL CURRÍCULO LO VAMOS A TRANSITAR DESDE LAS
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS Y A TRAVÉS DE LOS PERFILES QUE TRAEMOS A LO LARGO
DE NUESTRA VIDA COMO ACUMULADOS DE APRENDIZAJES PERTINENTES(PERFIL CULTURAL)
PARA COLOCARLOS AL FRENTE DE LA FORMACION DE NUESTROS NIÑOS, NIÑAS ADOLESCENTE
Y JÓVENES
PARA ELLO REQUERIMOS DE UN ESFUERZO
COLECTIVO QUE CONSISTE EN:
- INDAGAR, O LEVANTAR LOS PERFILES CULTURALES DE CADA ACTOR EDUCATIVO (INVENTARIO DE SABERES).
- ORGANIZAR PLANIFICAR Y COORDINAR LOS ESPACIOS PERMANENTES PARA EL DESARROLLO CULTURAL ENDÓGENO.
¿PERFIL DE INGRESO,
PERFIL PROSPECTIVO, PERFIL DE EGRESO?
CONCEPTO DE PERFIL: El término
perfil se ha utilizado en educación para identificar las capacidades de los
ingresantes y de los egresados de un programa educativo. La expresión de estas
capacidades se ha dado en función del conjunto de "saberes". Cuando
hablamos de perfil de ingreso se ha reconocido el cúmulo de conocimientos y
experiencias indispensables para ser admitido en el programa. Este perfil
expresa el sector de educandos potenciales o núcleo de usuarios reconocibles
para una determinada propuesta educativa.
Respecto al perfil de egreso, las capacidades
generalmente son referidas a ámbitos profesionales o laborales en los cuales
los egresados podrán desarrollarse. Las capacidades se expresan en función de
tareas o actividades con diversos grados de especificidad.
Aún cuando estemos hablando de un curso, materia o
asignatura, componente de un plan de estudios del cual existe un perfil general
de egreso, podemos plantear que existe una expectativa de cobertura de ciertas
capacidades de ese perfil general. Este perfil tiene entonces el mismo sentido,
pero aplicado a la escala de un curso en particular.
Podemos considerar entonces que se trata del perfil
de egreso de un programa educativo independientemente de su tamaño: puede ser
todo un plan de estudios, un diplomado o una asignatura.
Para explicar este concepto hacemos uso de la noción de
competencias:
Una competencia es la capacidad de un sujeto
para desarrollar una actividad profesional o laboral, con base en la conjunción
de conocimientos, habilidades actitudes y valores, requeridos para esatarea.Por
lo tanto, una competencia se integra por:
La tareaes una
actividad de tipo profesional que se realiza en un entorno laboral específico.
Por ello cuando se consideran las tareas como parte de la enunciación del perfil, aludimos a aquellos tipos de actividades que los profesionales de determinadas áreas realizan, solucionando con ello problemáticas sociolaborales propias de su campo.
Por ello cuando se consideran las tareas como parte de la enunciación del perfil, aludimos a aquellos tipos de actividades que los profesionales de determinadas áreas realizan, solucionando con ello problemáticas sociolaborales propias de su campo.
Los conocimientosrepresentan la información, los
saberes necesarios para el desempeño de la materia, ya sea saberes teóricos, de
procedimiento, de reconocimiento de técnicas, terminología, en general, los
datos que son requeridos para operar sobre una realidad determinada.
Las habilidadespodemos reconocerlas en dos sentidos:
|
·
psicomotrices que se necesitan para operar máquinas, aparatos, instrumentos de
cualquier tipo. En este mismo rubro estarían las diversas habilidades
perceptuales como la agudeza en el oído, la vista, el tacto o el olfato.
|
|
·
mentales tales como la deducción, la inducción, el análisis, la síntesis, la
observación.
|
Las actitudesson patrones de comportamiento
que caracterizan el actuar de un individuo.
Están íntimamente asociadas a valores y creencias, pero se diferencian de éstos por tratarse de formas de actuar, mientras que los valores tendrían un sentido más profundo y generador de actitudes múltiples.
Están íntimamente asociadas a valores y creencias, pero se diferencian de éstos por tratarse de formas de actuar, mientras que los valores tendrían un sentido más profundo y generador de actitudes múltiples.
Los
valoresson los principios que rigen los
comportamientos, formas de pensar y de ser. Son los patrones de significación
más profundos de los sujetos. Cuando hablamos de los valores en un cuadro de
competencias, aludimos no sólo a valores universales, sino sobre todo los
paradigmáticos o de postura ante los problemas y sus alternativas de atención.
Enfoques o posturas científicas y profesionales que hacen la diferencia en el
tipo de transformación de larealidad que se busca dependiendo el campo
profesional. Entre estos grandes paradigmas podrían mencionarse: el desarrollo
sustentable, la calidad total, la didáctica crítica, etcétera.
Un ejemplo del diseño de una competencia podría
ser:
TAREA:
Desarrollar diagnósticos institucionales para identificar flujos de comunicación organizacional.
Desarrollar diagnósticos institucionales para identificar flujos de comunicación organizacional.
Conocimientos:
principios básicos de comunicación organizacional, estructura de las
organizaciones, elaboración de organigramas y flujogramas, procedimiento para
la realización de diagnósticos.
Habilidades:
- expresivas: para realización de entrevistas, deductivas: para aplicar principios básicos organizacionales para la elaboración de instrumentos de diagnóstico;
- categorización: para
clasificar y ordenar datos, planeación de actividades para el
diagnóstico; interpretación de resultados (inducción).
Actitudes:
cordialidad para desarrollar empatía y facilitar gestiones y acopio
informativo; exhaustividad para llenar paso a paso los instrumentos
diagnósticos.
Valores de fondo:
reconocer la importancia de realizar diagnósticos para operar, reestructurar,
proponer. Conocimiento del contexto, respeto por la comunidad de estudio,
honestidad en el manejo informativo.
La enunciación de las competencias generales que se
desarrollarán a lo largo de un curso describen el perfil del mismo. Esas
competencias son parte de la enunciación del perfil general de una programa más
inclusivo, como podría ser el plan de estudios de toda una carrera. Cuando el
curso que se desarrolla es parte de un plan más general, es necesario
identificar el nexo del curso particular con el perfil general, por lo cual
habría que preguntarse:¿cuáles son las competencias de ese perfil
general, que el curso o asignatura pretende cubrir o con las cuáles contribuye?
Un buen ejercicio para diseñar un perfil, es
enunciar las tareas que el sujeto tendría que ser capaz de desempeñar.
PERFILES DE APRENDIZAJE
El perfil de una persona expresa
la noción de sus cualidades o características, pero en educación eltérmino
perfil hace referencia a las potencialidades de los que ingresan y egresan de
un programaeducativo.
Generalmente. La elaboración de
perfiles forma parte del proceso de diseño curricular de una carrera,
sinembargo desde hace mucho tiempo en el Centro de Experimentación para el
Aprendizaje Permanente dela Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (CEPAP
– UNESR) se desarrolla una propuestaformativa, orientada en un modelo
curricular abierto, en la que los aspirantes a Licenciatura en
Educaciónconstruyen progresivamente lo que se denomina Perfiles de Aprendizaje.
Valorando los alcances de la
experiencia del CEPAP y tomándola como referencia, en la propuestaformativa de
la Licenciatura en Educación Mención Desarrollo Cultural de la Misión Cultura,
se haconsiderado de especial importancia la construcción de perfiles de
aprendizaje. En tal sentido, losperfiles de aprendizaje son documentos donde
quedan reflejadas las competencias que posee y las quedebe desarrollar cada uno
de los activadores culturales incorporados a la carrera. Para identificar
lascompetencias que posee, en el momento de inicio se elabora el perfil de
ingreso y seguidamente, paravisualizar los aprendizajes a desarrollar durante
el proceso formativo, se elabora elperfil prospectivo.
PERFIL DE INGRESO
Tal como se mencionó, el perfil
de ingreso se elabora en el momento de incorporación y puede serconsiderado
como un diagnóstico con el cual se identifican los aprendizajes adquiridos
previamente por el estudiante.
Con frecuencia los estudiantes,
tienen un altoporcentaje de conocimientos los cuales se corresponden con
distintos ejes temáticos puesto que en
estas actividades han trabajado. Sin embargo, deben realizar de esta práctica
empírica un trabajo de reflexión teórica quepermita transformarla en
conocimiento científico. De eso trata la sistematización de estos
aprendizajes,para ello se recurre al eje temático Por ejemplo:
Eje Temático:
Nuevas tecnologías de la comunicación y la información
Intención educativa: Diseñar propuestas creativas a
través del uso de nuevas tecnologías que
fortalezcan
la animación y difusión socio-cultural en la comunidad.
Áreas de conocimientos referenciales:
·
El computador como herramienta de
trabajo
·
Sistemas y programas de
computación
·
Interconexiones de sistemas
(redes y redes de redes)
·
Uso computarizado en educación
·
Visión crítica del uso de nuevas
tecnologías
Contenidos temáticos
Se específica allí cuales fueron los
conceptos y teorías utilizados, estudiados o trabajados.Entendiendo por
concepto la forma como se concibe algún fenómeno o hecho estudiado,
laconformación de una idea en el entendimiento, es decir, el pensamiento
expresado en palabras.
Kant, definió concepto como “una idea
general, pero no absoluta”. Distingue: Uno, el concepto puro,que no toma en
cuenta la experiencia: Dos, el concepto empírico, que es extraído de la
experiencia ytres, el concepto mixto que conjuga e integra a los conceptos
anteriores.
Según esta clasificaciónkantiana, a la
investigación acción corresponde integrarla en el concepto mixto.
Las Teorías
son enfoques sobre la base de esquemas mentales, que permiten la interpretación
delos fenómenos sociales. Así por ejemplo, el materialismo histórico es una Teoría, que permite enfocar losproblemas
sociales desde la visión dinámica de cambio social, basado en las leyes de la
producción ydistribución de ésta. Los Conceptos que la integran son, entre
otros, clases sociales, dialéctica,producción, fuerzas productivas, modos de
producción, mercado, fuerza de trabajo, valor, plusvalía.
Sin embargo, para el método de proyecto y la
investigación acción el conocimiento parte de unhecho concreto. No de lo
abstracto. Por ello, para que exista el proceso de investigación es
necesariodescubrir un problema y estudiarlo. Sin problema no hay investigación
ni tampoco conocimiento.
Los problemas existen en la realidad,
independientemente que se piense en ellos o no. Pero escuando afecta a
determinados sectores sociales que se plantea la necesidad de hacer una
investigación.En la investigación el problema se describe, se le busca una
solución a nivel mental (abstracción), la cuales llevada a la práctica, si es
implementada la metodología de la investigación-acción y sobre esta
acciónexiste un proceso de realimentación en base a reflexión.
En este punto corresponde mencionar los
problemas investigados y “todos aquellos temas que merecieron un esfuerzo de
reflexión sistemática a lo largo del proceso de aprendizaje”.
Habilidades
y Destrezas
Según Gagné se
diferencia las Habilidades de la Destrezas, en que la primera es unacaracterística
desarrollada a nivel de pensamiento, esto es una facultad mental; de allí que
los sereshumanos no aprenden respuestas sino la habilidad para producirlas.
Este autor (Gagné) plantea laexistencia del conocimiento verbal o declarativo y
el conocimiento procedimental.
Entre las Habilidades y las Destrezas se
hallan las intelectuales, verbales, motoras, estrategias
cognoscitivas y las actitudinales.
Valores y
Actitudes
Rokeach define valores como “una creencia
relativamente permanente en un modelo de conducta particular o un estado de
existencia, que es personal y socialmente preferible a modelos alternos de
conducta o estados de existencia”.
Los valores sociales,
son creencias de lo bueno o deseable en oposición a lo que es malo oindeseable.
Losvalores reflejan cultura de la sociedad, forman parte de la
herencia social del hombre.Conlleva la reflexión sobre los principios
enunciados y su relación con la práctica educativa que se desealograr.
Entre los valores se hallan:
Honestidad, Honradez
Igualdad, Compañerismo
Fraternidad, Amistad
Respeto, Gratitud
Autoestima positiva
Valoración al trabajo
Dignidad del ser humano
Confianza en sí mismo
Justicia ,Amor a la naturaleza
Amor a Dios
Conciencia histórica
Compromiso con la comunidad
Actitudes
Son predisposiciones aprendidas, que se forman a
través de la experiencia y determinan tendencias a evaluar objetos o
situaciones de manera positiva o negativa. En lasactitudes intervienen tres
tipos de componentes: Cognoscitivos, afectivos y conductuales.
Los cognoscitivos, lo constituye la información,
los conocimientos, las creencias acerca del objetosituación estudiada. El
afectivo lo constituye el agrado o rechazo hacia el objeto o situación
estudiada y el conductual es la tendencia a comportarse de acuerdo a los
componentes anteriores.
Son Actitudes:
Creatividad
Juicio Crítico
Disposición al trabajo individual y grupal
Iniciativa
Organización y planificación
Buena utilización del tiempo libre
Motivación al trabajo como algo gratificante
Conocimiento e investigación de la realidad circundante
Fomento al ahorro
Respeto a la familia
Disposición al cumplimiento de los deberes propios
Conocimiento de los derechos que cada cual tiene
Conocimiento de los deberes
Entre otros valores y actitudes se encuentran:
Amor
Responsabilidad
Respeto por el hombre
Sensibilidad social
Compromiso con el pueblo
Espíritu de diálogo
Conciencia crítica
Honestidad
Autenticidad
Consecuencia
Confianza en sí mismo
Conciencia de clase
Buen humor
PERFIL PROSPECTIVO
Como ya se mencionó, en el perfil prospectivo
quedan reflejadas las competencias que deben desarrollar los estudiantes En este sentido, la construcción del mismo
comprende “la visualización de los aprendizajes que el participante necesita adquirir para complementar su formación como
ciudadanos” (CEPAP, 1995, P.53 en ENFODEP, s/f)
MATERIAL PARA LA FORMACIÓN
PERMANENTE A LO INTERNO DEL NÚCLEO CENTRAL DE REDES SOCIOCULTURALES DEL
MUNICIPIO SANTIAGO MARIÑO (NUCERES) FEBRERO 2011
Fuentes:http://www.scribd.com/doc/7102462/Perfiles-de-Aprendizaje
(Misión Cultura)
